三门县心湖小学语文教研组习作教学研讨活动
52fw.cn 06-20 次遇见这节课获得了组内老师的一致好评。很多老师都认为这是听到的颇具亮点的一节课，为生活和习作架构了一座有效的桥梁，为作文教学提供了很好的范例。
畅所欲言
课例展示之后，先由刘梦莹老师分享了她在这次主题教研活动中的磨课过程。
刘梦莹
开始我的课堂主题是《童年趣事》，通过分析名家名篇中的动作描写，让学生联系自己的童年生活，学会用动作描写来把故事写具体。但是在试教的过程中，我发现学生的习作过程不好统一指导，
第一小组 柯卫凤
刘老师的游戏作文，让我们耳目一新。让学生做游戏，看游戏，说游戏，写游戏。写完小片段后，让孩子们读习作、评习作、改习作、谈习作等方式，层层深入，环环相扣，让学生有事做，有内容写，有收获。
第二小组 方丽萍
今天听了刘梦莹老师的课，刘老师脸上亲切温柔的笑容，自信大气的台风，给我留下了深刻的印象。都说写作是孩子的一大痛处，其实我们老师也是。老教材中的单元习作无趣乏味，离孩子的现实生活太远，孩子们常常是无话可说，无话可写，有的写出来也是干巴巴，没有感情。
那么孩子写不好作文的原因在哪里呢？我根据自己以往的经验觉得有以下几个方面：
原因一是观察力出问题。如果孩子的观察力弱，什么事到了他的眼里就会变得平淡无奇，自然无话可说、无事可写。
原因二是孩子阅读和经历的匮乏。孩子们经历有限、人生阅历有限，如果没有阅读的补充，如果不常与自然、社会接触，脑子会空空如也，无异于坐井观天。
原因三是由于词汇贫乏。只靠在学校语文课所学的内容，远远不能满足孩子语言丰富的需求，只有课外大量阅读，才能弥补这个缺陷。
原因四是“缺练”。下笔再有神，如果孩子就是迟迟不“下笔”，作文也不会提高。
今天刘老师的这堂作文课抓住了孩子的特点，在玩中学，玩中写，以玩的方式激起学生的写作兴趣，好玩、有趣、又真实。也希望部编教材中能够多出现这样好玩又有趣作文内容。
第三小组 李玮
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。为了提升学生的写作能力，我们绞尽脑汁。今天刘老师的课让我受益匪浅。这节课的内容贴近学生生活，以游戏入手，符合儿童年龄特点，让学生乐于动笔，乐于表达，自然流露内心的真情实感。
在写作前，刘老师引导孩子们重点关注表演者的动作和神态，给孩子以明确的方向，让写作活起来。
第四小组俞荣伟
游戏作文，是最适合儿童的作文教学主张。精准的作文知识，活泼的教学方式，童化的写作题材，为习作教学带来＂源头活水＂。
1．用＂我＂的方式学写作。先有游戏体验，然后口语表达，最后以我手写我心，水到渠成。
2．写作就是表达＂我＂的诉求。儿童站在课堂中央，童心留在字里行间。角度不同，方式多样，外处透露真情实感。
3．习作教材为＂我＂而变形。生活即作文，经历皆素材。从教教材到用教材，通过变形，妙趣横生，让学生爱上了作文。
王炬烽
今天刘老师这堂课让我们看到了游戏作文的魅力。如果在学生表演之后，采访比赛的选手的心里活动，加上自己在观看同学比赛时的心理活动，观察大伙儿的神情，全班的气氛等，再进行描写，那这堂课能更加丰满。
对于作文，学生碰到的最大问题就是没有内容可写，所以我们教师的首要任务是让学生有内容可写。语文老师都知道，作文的素材应该来源于生活。因此，引导学生学会观察自己周围的人事物，就有了写作之“米”。让“源头活水”注入学生的习作练习中，换来“汩汩清泉”。同时，教师要善于把生活镜头运用到作文课中，交给学生观察的方法，指导作文范例。
文字：众老师
图片：云
My smile is the most beautiful