高二生物教案：《内环境稳态的重要性》教学设计（一）

　　1教学目标

　　(一)知识目标

　　1.说明内环境稳态及其生理生理意义；简述稳态的调节机制

　　2.解释生物体维持PH稳定的机制

　　（二）能力目标

　　关注内环境稳态与健康的关系

　　（三）情感与价值观目标

　　1.关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系；

　　2.认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。

　　2

　　学生在第一节学习内环境的基础上来学习稳态的重要性，是需要将自己的思维角度提升到整体层面了解，同时必须认识到能够进行生命活动的调节必须在稳态基础上进行，为后面的学习做铺垫，本节内容的重要性体现在树立学生对整体稳定需要自身存在调节机制来实现整体稳态！我们不能不能及时安排实验课实践，所以在上课时学习原理非常重要。

　　3重点难点

　　1．教学重点

　　（1）内环境稳态的概念。

　　（2）内环境稳态的重要意义。

　　2．教学难点

　　生物体维持pH稳定机制的实验操作

　　4教学过程 4.1 第一学时     教学活动 活动1【导入】提醒学生做好学习准备，让大家关注尿毒症的症状。

　　老师提出问题尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的成分区别是什么？

　　学生思考与回答：尿素、尿酸等代谢废物增加。（激励学生）

　　评价并入课：

　　尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。可见，机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。

　　让我们一起走进今天的课堂。

　　活动2【讲授】　内环境稳态的重要性

　　一、稳态概念的认知方法

　　人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？

　　PPT演示：

　　问题探讨1：内环境的动态变化

　　表1：内环境成分含量的动态变化

　　展示一张化验单，让大家仔细观察各种项目。

　　提出问题，安排讨论：

　　1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

　　2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？一、稳态概念的认知方法

　　人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？

　　PPT演示：

　　问题探讨1：内环境的动态变化

　　表1：内环境成分含量的动态变化

　　展示一张化验单请同学们观看

　　提出问题，安排讨论：

　　1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什么？

　　2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什么不利影响？

　　简要评价、补充，形成共识：

　　（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。）

　　（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。）

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　　活动3【讲授】对稳态调节机制的认识

　　师：下面以内环境中的营养物质、代谢废物，O2、CO2和水等化学成分为例来分析。我们先来看课本上的示意图，看完以后分别请3位同学说一说内环境中营养物质和代谢废物、O2和CO2、水的来源与去路。

　　生1：营养物质通过消化系统进入内环境，后为组织细胞所用；代谢废物由细胞排放到内环境中，最后经过泌尿系统、排泄系统、皮肤等排出内环境。

　　生2：O2通过呼吸系统进入内环境，后为组织细胞用来进行呼吸作用产生CO2；CO2由细胞排放到内环境中，最后经过呼吸系统排出内环境。

　　生3：水主要通过消化系统进入内环境，除了为组织细胞所用，也通过泌尿系统、呼吸系统、皮肤等排出内环境。

　　机体内各个机体内各个器官、系统，为什么能保持协调一致？

　　师：同学们把教材翻到11页。我们来了解人类对机体维持稳态机制的认识是怎样逐步完善的。

　　生：（自行阅读）

　　师：科学家贝尔纳和坎农对这一机制分别是怎样解释的？

　　生：贝尔纳推测：内环境的稳定主要依赖于神经系统的调节。坎农解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体的各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。

　　【教师精讲】

　　师：坎农的解释对贝尔纳的推测做出了补充，但是他的解释还不够全面。随着分子生物学的发展，人们发现，免疫系统也起着重要的调节作用：它能发现并清除异物、外来病原微生物等引起内环境波动的原因。因此目前普遍认为，神经—体液—免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。

　　稳态的概念源于对内环境的研究，后来逐渐发展成为适用于整个生物科学的基本概念。这从一个侧面反映出生物科学从分析走向综合、由分支走向统一的发展趋势。

　　活动4【活动】知识拓展

　　内环境稳态遭会不会出现失调的情形呢？

　　多媒体显示问题：

　　1、 你有过发高烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高时为什么要采取物理降温或药物降温的措施？

　　2、 大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的后果？

　　3、 有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境稳态之间有什么关系？

　　生1：有过发高烧的经历。发烧会头疼发晕，全身无力……体温过高时要采取物理降温或药物降温的措施是因为体温高过一定范围或体温过高持续时间过长都会给机体造成不可逆转的损伤。

　　师：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于6个月至4岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。

　　生2：大量出汗或严重腹泻后，如果只喝水，不补充盐，内环境的渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，