中学生心理健康调查报告参考

　　中學生正處于身心迅速發展的時期，他們所面臨的内外壓力普遍增多，其中不少壓力已超過了他們所能負荷的程度，常常引起紛擾的、不利的、危機重重的後果。國内有些調查表明，不同程度的心理困擾和适應不良的學生所占比例較高。那麽，當前**縣中學生的心理健康狀況如何呢？帶着這一問題，心理健康狀況，爲**縣各中學進一步開展心理健康教育，全面提高學生的心理素質和心理健康水平提供對策性建議，也供教育行政部門和其他人士參考。

　　一、調查對象與方法

　　1、調查對象：采取随機分層整群抽樣的方法，選擇**縣近郊的5所中學，其中高中一所，職高一所，初中三所，随機選取每個學校每個年段的班級各一個，合計15個班級共699人，進行問卷調查。其中初一學生108人，初二學生121人，初三學生169人，高一學生119人，高二學生113人，高三學生69人；男生328人，女生371人。實際發放問卷800份，收回699份，回收率爲87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的問卷35份，實得有效問卷664份，有效率爲回收總卷數95.0%。

　　2、調查工具：采用華東師範大學周步成等修訂的《心理健康詳鄿y驗》(mht)，該測驗适用于綜合檢測中學生的心理健康狀況。mht共有100個題項，包括8個内容量表和一個效度量表（即測謊量表），該測驗覆蓋面廣，篩選率高，具有較高的信度和效度。8個内容量表分别是：學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體症狀、恐怖傾向、沖動傾向。每個題項後有“是”和“否”兩個答案，要求被試根據自己的真實情況進行選擇。8個内容量表得分累積起來，就是總得分。分量表從整體上表示焦慮程度強不強、焦慮範圍廣不廣；而總得分則表示個人焦慮的一般傾向。該測驗以整個量表在65分以上，各内容量表上超過8分作爲指标來考察其心理健康狀況。如果一個學生的總分超過了65分，說明該生的總焦慮水平較高，範圍較廣，有情緒困擾和行爲問題。8個内容量表中，任何一項标準分達到8分以上時，表明該生在此方面的心理健康問題已到需有針對性地輔導程度。

　　3、調查方法：本調查以班級爲單位、由班主任配合給予統一指導語，利用學生自習時間集體施測。所有數據資料均通過spss12.0統計軟件進行處理。

　　二、調查的初步結果

　　1、**縣中學生心理健康基本情況

　　調查結果表明，目前**縣中學生心理健康的總體狀況一般，具有正常的焦慮水平。從表一可以看出，被調查的664名中學生其總焦慮傾向标準平均分爲38.40，處于中等焦慮水平（總焦慮傾向标準分即8種焦慮傾向标準分之和在35分以下，屬于低焦慮水平；總焦慮傾向标準分在65分以上，屬于高焦慮水平；35分到65分之間的，屬于中等焦慮水平），另外，在各個内容量表的得分上，學習焦慮得分最高（m=8.02），處在異常焦慮水平（焦慮傾向标準分在8分以下，屬于焦慮正常，超過8分，屬于異常焦慮）。從表1也可得知，單項高分

　　（8分以上）所占比例由高到低排列循序爲：學習焦慮

　　（57.8%，384人）、身體症狀

　　（22.3%，148人）、過敏傾向

　　（19.4%，130）、自責傾向

　　（17.5%，116人）、對人焦慮

　　（9.5%，61人）、恐怖傾向

　　（6.5%，43人）、沖動傾向

　　（4.4%，29人）、孤獨傾向

　　（2.3%，15人）。

　　表1664名學生在各個内容量表和總量表上的得分

　　學習對人孤獨自責過敏身體恐怖沖動總焦慮

　　焦慮焦慮傾向傾向傾向症狀傾向傾向傾向

　　平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40

　　标準差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36

　　（三）積極引導青少年培養良好的人格品質

　　對于學生來講，保持心理健康的一個重要途徑是鍛煉培養自己良好的人格品質。青少年首先應樹立正确的人生觀和世界觀，才能對社會、對人生持有正确的認識，提高對心理沖突和挫折的耐受能力。其次是正确認識自我，培養悅納自我的态度。心理學研究表明，凡是對自己的認識和評價與本人實際情況越接近，表現自我防禦行爲就少，社會适應能力就越強，特别是女同學要擺脫“男尊女卑”的思想束縛，充分認識自己，發揮自己的潛能。第三就是要學會自覺地調控情緒，保持積極的、健康的情緒，學會自我疏導不良情緒，使消極的情緒對身心的傷害減低到最小的程度。第四是培養健康的生活方式，自覺的養成良好的生活習慣，勞逸結合，科學用腦，這個對處于緊張學習階段的高

　　三、初三年級學生尤爲重要。

　　總之，影響中學生心理健康的因素是錯綜複雜的，學校、家庭、社會和學生本人應密切配合，綜合治理，才能收到較好的效果。

　　中学生正处于身心迅速发展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，常常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查表明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，当前**县中学生的心理健康状况如何呢？带着这一问题，我们开展了认真细致的调查研究，以期了解当前**县中学生的心理健康状况，为**县各中学进一步开展心理健康教育，全面提高学生的心理素质和心理健康水平提供对策性建议，也供教育行政部门和其他人士参考。

　　一、调查对象与方法

　　1、调查对象：采取随机分层整群抽样的方法，选择**县近郊的5所中学，其中高中一所，职高一所，初中三所，随机选取每个学校每个年段的班级各一个，合计15个班级共699人，进行问卷调查。其中初一学生108人，初二学生121人，初三学生169人，高一学生119人，高二学生113人，高三学生69人；男生328人，女生371人。实际发放问卷800份，收回699份，回收率为87.4%；剔除35份效度量表得分高于7分的问卷35份，实得有效问卷664份，有效率为回收总卷数95.0%。

　　2、调查工具：采用华东师范大学周步成等修订的《心理健康诊断测验》(mht)，该测验适用于综合检测中学生的心理健康状况。mht共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），该测验覆盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试根据自己的真实情况进行选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。分量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广；而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量表上超过8分作为指标来考察其心理健康状况。如果一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有情绪困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分达到8分以上时，表明该生在此方面的心理健康问题已到需有针对性地辅导程度。

　　3、调查方法：本调查以班级为单位、由班主任配合给予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。所有数据资料均通过spss12.0统计软件进行处理。

　　二、调查的初步结果

　　1、**县中学生心理健康基本情况

　　调查结果表明，目前**县中学生心理健康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为38.40，处于中等焦虑水平（总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平；总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平；35分到65分之间的，属于中等焦虑水平），另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高（m=8.02），处在异常焦虑水平（焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于异常焦虑）。从表1也可得知，单项高分

　　（8分以上）所占比例由高到低排列循序为：学习焦虑

　　（57.8%，384人）、身体症状

　　（22.3%，148人）、过敏倾向

　　（19.4%，130）、自责倾向

　　（17.5%，116人）、对人焦虑

　　（9.5%，61人）、恐怖倾向

　　（6.5%，43人）、冲动倾向

　　（4.4%，29人）、孤独倾向

　　（2.3%，15人）。

　　表1664名学生在各个内容量表和总量表上的得分

　　学习对人孤独自责过敏身体恐怖冲动总焦虑

　　焦虑焦虑倾向倾向倾向症状倾向倾向倾向

　　平均分8.024.662.765.395.625.343.343.2338.40

　　标准差2.852.112.062.172.152.812.542.2312.36

　　（三）积极引导青少年培养良好的人格品质

　　对于学生来讲，保持心理健康的一个重要途径是锻炼培养自己良好的人格品质。青少年首先应树立正确的人生观和世界观，才能对社会、对人生持有正确的认识，提高对心理冲突和挫折的耐受能力。其次是正确认识自我，培养悦纳自我的态度。心理学研究表明，凡是对自己的认识和评价与本人实际情况越接近，表现自我防御行为就少，社会适应能力就越强，特别是女同学要摆脱“男尊女卑”的思想束缚，充分认识自己，发挥自己的潜能。第三就是要学会自觉地调控情绪，保持积极的、健康的情绪，学会自我疏导不良情绪，使消极的情绪对身心的伤害减低到最小的程度。第四是培养健康的生活方式，自觉的养成良好的生活习惯，劳逸结合，科学用脑，这个对处于紧张学习阶段的高

　　三、初三年级学生尤为重要。

　　总之，影响中学生心理健康的因素是错综复杂的，学校、家庭、社会和学生本人应密切配合，综合治理，才能收到较好的效果。