高中历史教案：第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成

　　第1课 “百家争鸣”和儒家思想的形成

　　课标要求：本课教材主介绍了春秋战国时期“百家争鸣”的局面和中国传统文化主流思想儒家思想的形成情况。

　　三维目标：

　　“百家争鸣”的局面 主要思想流派及主要代表; “百家争鸣”的原因和意义 通过儒家思想的形成原因，形成过程，探究儒家思想的深远影响; 分析材料;概括归纳;史论结合 “百家争鸣”是时代的需要;

　　孔子及儒

　　学的勃兴 孔子的思想文化教育成就; 孔子“仁”的思想和教育思想; 阐释历史

　　联系现实 以祖国的历史文化而自豪;

　　战国时期儒家代表 孟子、荀子的主要思想主张; 孟子的“性善论”和荀子的“性恶论” 历史比较

　　问题探究 以人为本的精神境界;

　　课标重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义。

　　课标难点：儒家思想形成的原因。

　　课标安排：1课时;

　　新课导入：

　　※ 多媒体展示图片资料 —— 先秦诸子。

　　◎ 问题设计：先秦诸子大致生活在什么历史时期?那时期社会发展有何特点?这种社会形势当时学术文化产生了什么影响?

　　◆ 参考回答：

　　① 历史时期：春秋战国时期;

　　② 社会特点：诸侯纷争，社会动荡，处于一个大变革时代;

　　③ 文化影响：各大学派就“治国济世”纷纷发表不同的见解，促成了中国传统文化在当时社会形势下出现了“百家争鸣”“争芳斗艳”的热闹局面。

　　※ 教师过渡：同学们说得很好!那同学们清楚当时为何会出现这种局面的吗?各家分别提出了什么样的“治国济世”主张的呢?今天，我们通过对“第1课‘百家争鸣’和儒家思想的形成”，一起来探讨其成因和主张。

　　新课传授：

　　一、“百家争鸣”局面的形成

　　※ 探究性学习：多媒体展示资料 —— “百家争鸣”的含义。

　　◎ 问题设计：什么叫“百家争鸣”?诸子有哪些“争鸣”形式?

　　◆ 参考回答：

　　① 含义：春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

　　◇“百家”：泛指数量多，有“十家”“九流”。

　　道家→儒家→墨家→法家→名家→阴阳家→纵横家→杂家→农家→小说家

　　◇ 争鸣：争论和辩难。代表各阶级阶层、各政治力量的学者或思想家，都希望按本阶级或本集团的利益，宇宙万物，对社会做出的解释。

　　② 形式：著书立说，广收门徒，高谈阔论，互相辩难，争相发表见解。

　　◎ 问题设计：诸子学者学派以什么为宗旨?呈现什么特点?

　　◆ 参考回答：

　　① 宗旨：传播文化，发展学术。

　　② 特点：各学派互相诘难、批驳，又彼此吸收、融合。

　　※ 小结过渡：“诸子百家”为什么要争论辩难?有什么深刻的社会原因?请同学们结合必修①②和本课第一目的相关知识，从政治、经济、阶级关系和文化等方面分析归纳。

　　1、出现原因：春秋战国，社会发生重大变革。

　　(1)经济方面：井田制崩溃，封建经济迅速发展。

　　① 铁器的使用和牛耕的推广，促使井田制走向瓦解。

　　② 封建经济的迅速发展，为学术文化的繁荣提供了物质基础。

　　(2)政治方面：周王室衰微，士大夫崛起，为学术思想的自由发展创造了条件。

　　① 各种力量对变革现实发表不同看法，提出改革的不同方案，必然出现观点各异的现象。

　　② 新的统治阶级还未有绝对的权威，人的思想不受束缚制约。

　　(3)阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用。

　　① 各国诸侯出于富国强兵，争夺霸权，特别注意礼贤下士。

　　② “士”阶层希望实现治国济世的思想政治意愿。

　　(4)思想文化：学在官府发展为学在民间，形成一批以“传播文化、发展学术”为宗旨的学者和学派。

　　① 学在官府：商周时期，“官学合一”——官府垄断了学校教育和一切学术文化。

　　② 学在民间：春秋战国时期，教育和学术逐渐下移，民间私学兴起。

　　※ 小结过渡：由此可见，一定的思想观念是一定的历史时代的产物，是在一定的物质条件和相应的社会关系的基础上创造和构成的。经济、政治和思想文化之间是密不可分的。一定的政治经济条件下出现的“争鸣”局面，对当时和之后的中国社会发展起到什么的历史作用呢?接下来我们来探讨“百家争鸣”的影响。

　　2、历史影响

　　(1)各学派互相诘难、批驳，形成了“百家争鸣”的局面。

　　(2)各家彼此吸收、融合，