教育叙事演讲稿

　　教育叙事演講稿（一）

　　照片的“風波”

　　去年，我主動向學校申請擔任604班的班主任。這個班的孩子特“活躍”，雖然經受抛書包意外砸人使一女生死亡的慘痛教訓也僅收斂了些天，又故态複萌。你看，一下課，課室裏、走廊上頓時沸騰起來，追逐的，打鬧的，吵架的，大小事不斷的産生，讓人“煩不勝煩。”找他們談心，他們總是說：“老師，我不是故意的，我錯了，請給我改正機會吧。”

　　是的，誰不是在磕磕碰碰中長大的呢？在處理這些瑣事時，是該給他們學習成長的機會。古人雲：銅爲鏡，正衣冠；古爲鏡，知興替；人爲鏡，明得失。在這個資訊爆炸、多元文化交融，影響複雜，自我意識膨脹的年代，如何能讓以獨生子女爲主的新一代，靜下心來，體驗感悟、明得失，自我教育約束？我苦苦思索後作出一個大膽的嘗試。

　　星期一，我把數碼相機帶回學校。下課時，我對着學生咔嚓咔嚓地拍照。同學們樂壞了，從來沒有老師在學校給他們拍過照，于是紛紛做出“YES”的手勢，還跑上前來搶鏡頭……第二周的班會課，我打開電子相冊，讓他們去欣賞我拍下來的“傑作”，一下子，課室裏就像炸開了一顆笑彈，笑聲一片：你看，QQ在課室裏追着WW，差一點點就捉住了，隻是身後的椅子已經東歪西倒；看這一張，AA學“摘葉飛花”這種上乘武功，已經有所成就了，不信，你看一下滿地的紙屑；再看那一張，我們兩個未來的摔跤明星，倒在地上扭成一團……看完第一次拍的照片，同學們狂笑着說：“還好，主角不是我！”

　　就這樣，通過拍攝展示了一段時間後，我發現班上不良言行逐漸減少了。我心中暗喜，真好，“照片”教育法，立竿見影！才幾周時間，604班就讓我徹底改造成功了！

　　正當我沾沾自喜時，傳來“逃課王”失蹤的消息，這狀況已經很久沒有出現了。是逃作業？與同學鬧矛盾？還會是什麽？但媽媽卻反映他一早就出門上學了。我找遍了他常去的地方都沒見到人影，人到底去哪了？直到中午接到他媽媽的來電說，他已經回家了，卻閉口不談此事。出什麽問題呢？我百思不得其解。夜深了，我帶着迷茫漫遊在QQ聊天室裏，隻見“逃課王”“酷男”的頭像閃了一下，他還沒睡？“‘酷男’今天哪去啦？”許久沒回應。“發生了什麽事情，不高興啦？能說出來嗎？也許我能幫上忙呢！”……“幫忙？這些天還真多虧你的幫忙呢！要不我怎麽能成爲明星呢。”“多虧我？”“對，無論我們做什麽，你都給我們拍下來，在全班同學面前播放出來，同學們老拿相片來互相取笑，我成明星了，還用上學嗎？”

　　望着這句話，我呆住了：我拍的這些照片，不就像一面面鏡子，讓同學們開始看到了一個真實的自我，發現自我存在的問題，從而修正、完善自我嗎？難道錯了？我逐字逐句地品味這一條信息，突然，“自尊心”三個字象打雷、閃電一樣震撼了我！啊，“揚善于公堂，規過于私室”，拿這些相片給全班“欣賞”，當事人的面子往那兒擱啊！他的心怎能再跟我連在一起呢？難怪平常總愛粘着我的小姑娘們，遠離了我；平常上課，同學們會積極站起來回答問題的，現在，總請不起來；每當我出現在他們視線裏，無論說着什麽話、做着什麽事，都會立即停下來……看來，我已經傷害了學生的心。經過道歉并交談後，我和“酷男”取得共識，他答應明天回去上學。那以後該怎麽走出這個試驗誤區呢？

　　經過反複思考後，我仍堅持爲學生拍照，不過，換了個角度來展示他們：勞動時的認真；邉訒r的拼搏；讀書時的甯靜；思考時的專注；獲獎時的甜蜜……日子一天天過去，拍着拍着，我手中的照片越來越多，奇迹出現了，照片中的主人就變得越可愛：他們穿戴整齊了，紅領巾在胸前飄飄；課室整潔，和諧文明，充滿了歡聲笑語！一個月後，604班門口終于挂上了已經二年沒有得到過的“文明流動紅旗”。

　　這次照片風波讓我深深地體會到：自尊心是學生上進的内驅力，要象對待花蕊上的露珠那樣保護好它，千萬不要使之受到傷害。對于學生的良好行爲，公開展示可以收到示範激勵作用，腥诵е?徊涣夹袪懰较绿幚恚?寣W生去面對相片中出現的問題，不但能保留其尊嚴，更能激勵上進，使之深入自省，矯正自我。

　　教育叙事演講稿（二）

　　尊敬的各位領導、各位同仁你們好！

　　我叫***，本學期擔任四年級信息技術教學工作。我演講的主題是《以學生需求爲基點，構建愉悅課堂氛圍》。

　　信息技術課堂管理一直是信息技術教師比較頭疼的問題，信息技術課不同于在教室中的上課模式，學生在信息技術課堂上脫離了傳統的課堂環境，行爲方式有很大變化。在教室上課，學生由于已有固定的習慣，加上班主任的嚴格管理，隻要任課教師用心，學生是不敢冒然犯次的。但在信息技術課堂中，由于課堂的環境變化，電腦顯示器阻隔了教師與學生的視線，小學生好奇的心理特點，都使得信息技術課堂較難管理。但是，在另一方面，在對待學生的教學态度卻是與其他科目有相似的地方，以下是我教學中的一個片段：

　　這是這個學期發生的事情，四年級信息技術word的教學中有一節課是用word輸入中文的練習，對四年級這個階段的孩子來說，因爲有了三年級練習打字的基礎，因此課并不難教。爲了激發學生的興趣，我讓他們輸入一篇自己喜歡的作文，學生就像預期的那樣很快地投入到打字練習中去，那天上課的班級也是如此。但是在上課15分鍾後，一位同學嚷嚷起來：“老師，他把我打的所有字給删掉了！我走”過去一看，原來是同桌的同學弄了他的電腦，操作已經恢複不了了，我看着這位搗蛋同桌，發現他一個字都沒打，而且嘻皮笑臉的，一副滿不在乎的樣子，我的脾氣慢慢上來了。這學生平時上課紀律就讓我惱火，一些學生甚至開始模仿他的不良行爲。這一發現，讓我有了殺雞敬猴的想法，也想利用這個機會挫一挫他，樹立教師的尊嚴。就在我想好好教育這名學生的時候，一名學生跟我打報告：“老師，他就是這樣，什麽都學不好，平時的語文考試也一塌糊塗！”“嗯”愣了一會，我沒想到是這種情況，語文考試沒考好，是不是也代表他對拼音的輸入有困難？離小學學習很久了，我忽略了小學語文的學習正是在打基礎，如果語文沒學好，拼音基礎就會薄弱。這件事情我一開始以爲是這名學生不聽教導，故意與老師爲難，如果這位學生的說法是真的，那麽很可能是因爲拼音不熟悉的原因而導緻不願練習打字。

　　古代兵書有雲：罰要服校?绻?倚U橫地罰這位學生，也會讓另一些語文基礎也較差的學生心中覺得委屈，認爲老師教育粗暴，長久下去，學生的心便離老師的更遠。更何況，我想了想，這位學生也不是一無是處，今天的穿戴整整齊齊的。我用商量的口吻問那搗蛋的同學：“如果你不喜歡作文打字，那麽練習金山打字通的拼音練習可以嗎？裏面有相關的拼音提示，另外還可以幫助你回憶正确的鍵盤指法。”這位小朋友也愣了一下，顯然沒想到我居然沒有批評他，他紅了紅臉，點頭答應了。接下來雖然他打字的速度依然很慢，但是沒在鬧同學了，而且練習打字的态度是非常認真的，于是課後，我單獨找他談談了，表揚一番，這位同學很高興。

　　于是我課後反思了一下：當學生不願意按照教師預設的方向做時，我們老師首先應該要關注原因。這件事情中通過了解，學生并不是故意與教師“唱反調”，而是另有原因，或許是因爲自尊心的關系，所以做出反常的事情，如果我當時勃然大怒，不但解決不了問題，還讓這位學生對我的要求更叛逆。因此，在教學中教師要抛開成見，找出學生的閃光點。遇到學生紀律出狀況時，要抽絲剝繭，找出原因，對症下藥。

　　謝謝大家！我的演講結束！

　　教育叙事演讲稿（一）

　　照片的“风波”

　　去年，我主动向学校申请担任604班的班主任。这个班的孩子特“活跃”，虽然经受抛书包意外砸人使一女生死亡的惨痛教训也仅收敛了些天，又故态复萌。你看，一下课，课室里、走廊上顿时沸腾起来，追逐的，打闹的，吵架的，大小事不断的产生，让人“烦不胜烦。”找他们谈心，他们总是说：“老师，我不是故意的，我错了，请给我改正机会吧。”

　　是的，谁不是在磕磕碰碰中长大的呢？在处理这些琐事时，是该给他们学习成长的机会。古人云：铜为镜，正衣冠；古为镜，知兴替；人为镜，明得失。在这个资讯爆炸、多元文化交融，影响复杂，自我意识膨胀的年代，如何能让以独生子女为主的新一代，静下心来，体验感悟、明得失，自我教育约束？我苦苦思索后作出一个大胆的尝试。

　　星期一，我把数码相机带回学校。下课时，我对着学生咔嚓咔嚓地拍照。同学们乐坏了，从来没有老师在学校给他们拍过照，于是纷纷做出“YES”的手势，还跑上前来抢镜头……第二周的班会课，我打开电子相册，让他们去欣赏我拍下来的“杰作”，一下子，课室里就像炸开了一颗笑弹，笑声一片：你看，QQ在课室里追着WW，差一点点就捉住了，只是身后的椅子已经东歪西倒；看这一张，AA学“摘叶飞花”这种上乘武功，已经有所成就了，不信，你看一下满地的纸屑；再看那一张，我们两个未来的摔跤明星，倒在地上扭成一团……看完第一次拍的照片，同学们狂笑着说：“还好，主角不是我！”

　　就这样，通过拍摄展示了一段时间后，我发现班上不良言行逐渐减少了。我心中暗喜，真好，“照片”教育法，立竿见影！才几周时间，604班就让我彻底改造成功了！

　　正当我沾沾自喜时，传来“逃课王”失踪的消息，这状况已经很久没有出现了。是逃作业？与同学闹矛盾？还会是什么？但妈妈却反映他一早就出门上学了。我找遍了他常去的地方都没见到人影，人到底去哪了？直到中午接到他妈妈的来电说，他已经回家了，却闭口不谈此事。出什么问题呢？我百思不得其解。夜深了，