2017年下半年教资笔试答案解析(三)·小学教案题+中学辨析题
52fw.cn 05-09 次遇见(1)从写作特点和编者意图对本篇课文进行简要解读。
这个出题点,此前已经在2011年下半年(分析文本写作特点)、2012年下半年(分析文章景物描写的特点)、2013年上半年(进行文本解读)、2013年下半年(分析文本的写作特点)、2014年上半年(分析文本的写作特点)、2016年上半年(描写该诗的意境并分析主题)、2017年上半年(分析文本的写作特点)的考试中7次出现过,如此高频的考点,刘老师在课堂教学和技巧分析的时候,自然不会放过。
教学实例
答题模板
往年真题
因此,在教学中,我一直强调学员们要熟记这个模板,不仅因为它反复出现,更因为它可以依靠理解而不是单纯的死记硬背。如果学员们掌握了角度和技巧,这道题的答案,自然也能写出来。
参考答案
①本文是一篇叙事性散文,讲述了保罗和生活贫困的小男孩兄弟之间的故事;②文章以“时间”为顺序,让我们更好地理解了故事的内容,从而能更好地体会到文中人物的感情;③文章的语言简单质朴,通过平铺直述的表达,让读者紧跟作者的讲述,能有一种更真实的感觉;④文章通过;⑤文章表达了“给予是快乐的”的思想,能激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
(2)如指导中年段学生学习文本,试拟定教学目标,教学重点和难点。
教学目标是一道必考题,历年考试中,唯一的区别在于年龄段的不同,但无论哪个年龄段,都要围绕“三维教学目标”展开。根据教学目标确定重难点,此前只在2012年下半年和2017年上半年出现,有些考生认为上半年考过的题型下半年就不会出现,所以没有认真准备,估计要后悔莫及。实际上,在辅导中,无论什么题型,无论出现多少次,我们都会在课堂上要求考生掌握,以不变应万变,才能得心应手。
教学实例
答题模板
往年真题
掌握了以上信息,答案自然“呼之欲出”,根据“三维目标”确定好三个教学目标,再通过学生要掌握的具体知识、方法来确定教学重点,以及学生要理解的抽象思想、情感来确定教学难点。
参考答案
①教学目标
知识与技能:认识并会写“给予”、“羡慕”、“兜”、“湿润”、“富裕”等字词,并能有感情、流利地用普通话朗读课文。
过程与方法:通过反复阅读,理解故事内容;通过情境表演,感受文中主人公的心理活动和思想情感。
情感态度与价值观:激发助人为乐、无私奉献的情感,养成乐于分享的意识与习惯。
②教学重点:通过朗读、对话、表演等方式,从人物的言语和行为中体会他们的心理,知道主人公是如何认识到“给予是令人快乐的”。
③教学难点:领悟“给予是快乐的”的内涵,懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度,培养高尚情操。
(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。
此前的考试中,2012年上半年写一个完整的教案和2014年下半年写一个完整的教学过程,都涉及到“导入环节”,单独以“导入环节”为考点则在2011年下半年、2014年上半年、2017年上半年先后出现三次。这样的考试形式,一般要求考生围绕导入方法、导入过程、设计理由三个角度来答题。
教学实例
答题模板
往年真题
辅导中,我特意强调过,如果题目问的是某个教学环节,我们就要写得详尽、充分一些,也就是要把过程、理由写清楚,如果是完整教案或教学过程,则只需要有方法、步骤即可,不需要写出具体的对话,也不需要说明设计的理由。
参考答案
①导入形式:故事导入(有关快乐的故事)
②导入过程
A.教师:“同学们,老师今天给你们带来一个故事,这个故事是……”
B.教师提问——关于故事及他们对故事的理解
C.教师:“同学们都说到了‘快乐’这个词,今天我们就来学一篇有关‘快乐’的课文”。(书写课文题目“给予是快乐的”)
#p#分页标题#e#③设计理由:故事导入法,能在学生刚进入教学时,更好地吸引他们的兴趣,并集中他们的注意力,让他们更好地参与到课堂教学中来。另外,故事法也贴合学生的年龄特点,能唤起他们的实际经验,并跟教学内容相衔接,有利于他们更好地感受、理解今天要讲的具体内容,从而有利于课堂教学的顺利展开。
二、中学辨析题
辨析题一考概念,二考关系,所以往往会围绕A和B两个要素来出题,也就是说,考生要知道A是什么,B是什么,A和B又是什么关系,才能做出分辨和分析。今年四个题目中,第一题考的是“道德认识”和“德育起点”的关系,第二题考的是“教学”与“教育”的关系,第三题考的是“短时记忆”和“长时记忆”的关系,第四题考的是“负强化”和“惩罚”的关系。所以,考生只有在掌握基本概念的基础上,理解两者之间的关系,才能更好地做出判断,并说明理由。
历年真题汇总
历年考点分析
答题思路模板
22.德育的起点是提高道德认识。
德育是中小学的重要考点,在中学辨析题中,有关“德育”的知识点曾多次出现,跟“知情意行”相关的就先后出现三次,分别是2012年上半年(个体的道德认识与道德行为是一致的)、2014年下半年(有什么样的道德认识,就一定有什么样的道德行为)、2016年上半年(德育过程是对学生知情意行的培养提高过程,应以知为开端,知情意行依次进行)。不难发现,今年这个题目,其实就是2014年下半年和2016年上半年的重复。
参考答案
(1)这个观点是片面的。
(2)学生品德的形成过程是有关品德的知、情、意、行的培养过程,也就是说,德育是对学生道德认识、道德情感、道德意志、道德行为等方面进行教育的过程,这决定了德育过程具有多端性,也就是有多个起点。
(3)一般而言,对学生进行德育,要以道德认识为起点,以道德行为为终结。但是,教师在德育过程中,不能简单地、机械地认为德育就要从道德认识开始。
(4)因此,提高道德认识只是德育的一个起点,不是唯一起点。
23.教学具有教育性。
辅导时,我们强调过教学过程的基本规律,一定要作为简答题重点记忆,同时还要理解每一条规律的大致意思,因为这个知识点既可以出简答题,也可以出辨析题、材料题,比如“教师主导与学生主体”的关系、“掌握知识与发展智力”的关系、“传授知识与思想品德教育”的关系等。因此,如果考生看到“教学具有教育性”,能想到“教育性规律”或“教育性教学”,再结合答题的思路,自然就能写出这个答案。
参考答案
(1)这个观点是正确的。
(2)赫尔巴特提出“教学永远具有教育性”,认为“不存在没有教育的教学”,也“不存在没有教学的教育”,也就是教学过程中的“教育性”规律,即要把教学和教育两者结合起来,既让学生掌握知识的同时,还要对他们进行思想道德教育。
(3)同时,在教学过程中,要避免传授知识忽视思想教育或脱离知识传授另搞思想教育的不良倾向。
关于“短时记忆”,一般会考保持时间、记忆模块,此前在辨析题中从未出现过。2016年上半年,曾出现有关记忆的辨析题,题目是“信息进入工作记忆就会长久保存”,这个知识点,实际上也跟短时记忆(工作记忆)、长时记忆有关。
参考答案
(1)这个观点是错误的。
(2)短时记忆也叫工作记忆,是指保持在1分钟以内的记忆,长时记忆也叫永久记忆,是指保持在1分钟以上的记忆。个体获取的信息、知识要成为头脑中的长时记忆,必须要经过短时记忆的加工、操作。
(3)短时记忆向长时记忆转化的条件是复述,包括精细复述和机械复述两种形式,这是短时记忆向长时记忆转化的必要条件。
(4)因此,想象不是短时记忆向长时记忆转化的条件。
25.负强化和惩罚在本质上是相同的。
关于“负强化”和“惩罚”,我们在辅导中有过重点分析,因为很多考生都分不清“正强化”、“负强化”、“惩罚”的基本概念,更分不清三者之间的关系,往往认为“负强化”就是“正强化”的反义词,因此跟“惩罚”是同一个意思。这道题,在2011年下半年(负强化等同于惩罚)、2012年下半年(负强化就是惩罚)都已经考过,考生如果能认真看我此前发的真题解析,要做好这道题,也不会有太大的难度。
参考答案
(1)这个观点是错误的。
(2)负强化属于强化,是为了加强个体的某种适当行为,包括撤销惩罚、回避条件反射、逃避条件反射等。
(3)惩罚是制止某种不当行为,是为了减少个体的行为。惩罚的目的除了制止某种不当的行为的消极目的之外,另外带有使受惩罚者知错能改的积极目的。
(4)在教育上使用惩罚时,只有在积极的目的下,使之符合负强化的原理,惩罚才会产生教育价值。
三、备考建议
#p#分页标题#e#通过以上分析,可以发现小学的教案题和中学的辨析题虽然出题点和形式不同,但有一个共同点——有重复考点。因此,对考生而言,历年真题就显得非常重要,因为你们可能一不小心就能做到原题。但是,我此前一直强调,做真题的目的不在于记住某个知识点,而在于通过题目去理解、掌握知识,尤其是养成自己分析的能力,也就是要从中知道相关的题目应该怎么作答才能拿到更高的分数。
所以,这两道题看起来难度更大,实际上却都“有章可循”,至于具体如何“循”,考生们或是通过我公众号里的文章去寻找,或是在课堂上直接感受。