初中历史教师资格教学设计导入撰写技巧

根据历年考题来看，教学设计题是全国教师资格考试初中历史的必考题，作为最后一道主观设计题，分值高达22分。如何把握这道题，写出新颖、实用、吸引阅卷老师注意的教学设计在教师资格考试中成为决胜的关键，今天我们就一起来学习教学设计——导入的撰写技巧。

(一)作用

导入是教学过程的第一步，在教学环节中起着不可或缺的重要作用。首先，好的导入可以起到过渡的作用，把学生的注意力从课下拉回到课堂上;其次，好的导入可以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，引发学生的认知需求;再次，好的导入能起到点题的作用，使学生明确学习的目的，从而顺利的进入新内容的学习;最后，针对于应试来说，好的导入可以瞬间抓住阅卷老师的眼球，得到阅卷老师的认可，从而提高整体分数。

(二)撰写技巧

在这里结合历史学科的特点和考试需求，主要为大家介绍三种导入的技巧：

1.复习式导入

复习式导入也叫温故知新导入。因为历史知识有前后衔接的特点，所以在历史教学设计中复习式导入的使用频率很高。具体的做法就是教师先采用检测性谈话或巩固性谈话法，使学生在已知和新知之间建立起实质性的联系，之后再对将要学习的新知识提出疑问，引发学生思考，进而导入新课。

接下来以《伐无道、诛暴秦》为例，为大家展示复习式导入的撰写：

教师采用复习式导入法导入新课。首先提出问题：上节课我们学习了《秦王扫六合》，秦王嬴政统一六国之后建立了历史上第一个什么国家?又采取了那些措施加强统治?在同学们回答之后，